Màster universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria, Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes

Permanent URI for this collection

https://repositori.udl.cat/handle/10459.1/69277

Treballs de fi de màster en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria, Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes de la Facultat d'Educació, Psicologia i Treball Social [Més informació del màster]

Browse

Now showing 1 - 5 of 13

Open Access
Transforming negative gender attitudes through manifesto writing in ELT
(2024-09) Roca Cortés, Mar
This master’s thesis proposes an innovative approach to fostering critical thinking and gender awareness in the English as a Foreign Language (EFL) class among 1st-year Baccalaureate students in the Catalan educational system. To celebrate International Women's Day on March 8th, students will write and record a manifesto addressing sexism. This initiative integrates critical and engaged pedagogies to enhance English Language Teaching (ELT). By combining these frameworks, the proposal aims to create a learning environment where students not only improve their EFL skills but also engage deeply with gender-related issues. The thesis addresses the necessity of incorporating a gender perspective in education and demonstrates how project-based learning can replace traditional methods, providing a meaningful and practical context for language learning. This innovative proposal is expected to significantly contribute to ELT by illustrating how pedagogical strategies can address broader societal issues and empower students to become advocates for gender equality.
Open Access
“Shaping Inclusive Classrooms: Strategies to foster a constructive perception of diversity amongst the students”
(2024) Dimitrova, Silviya
One problem, causing a great deal of concern amongst educational institutions in recent years is the disturbance of coexistence in the classroom at multiple levels. Ethnocentrism, identified by Sumner (1906) as a natural condition of mankind and a persistent human trait, continues to be an issue. Sumner (1906) argued that ethnocentrism reflects a widespread tendency to perceive one's own culture as superior to others, a troubling reality that continues to impact and influence contemporary society. Factors like selfishness, lack of tolerance, and individualism, along with extensive diversity in terms of abilities, interests, gender, and cultural background, are other underlying elements that can sometimes lead to unacceptance of otherness and conflict (Díaz Aguado, 2006). This situation calls for strategies, interventions, and programs that promote mutual respect, collaboration, and understanding amongst students, progressively enhancing interactions and classroom dynamics, and paving the way towards a more positive and inclusive environment. In response to these challenges, the educational intervention presented herein consists of implementing a diversity-focused unit using a task-based learning approach, aiming to improve the two conflicts detected in a Secondary State School in Catalonia. The identified issues included a clear lack of visibility and awareness of cultural diversity within the school community and a failure to recognise and value this diversity. To deal with these challenges, the students were placed at the centre of the learning experience and exposed to diverse strategies intended to enrich their intercultural education and address the insufficiency detected. Through strategically designed activities focusing on teamwork and diverse perspectives, they gradually build their knowledge and skills, progressing through Bloom's Taxonomy from basic understanding to higher-order thinking, ultimately culminating in the collaborative creation of a final product. Post-intervention evaluations through a mixed ad-hoc questionnaire revealed progress in addressing the identified conflicts, enhanced cultural awareness, an increased appreciation for diversity, a deeper understanding of global issues, and the acquisition of valuable new insights.
Open Access
Vestigis d'Egipte, d’unes classes tradicionals a una metodología més participativa a través de les fonts
(2023) Miguel Navarro, Francesc
L’observació d’unes classes excessivament magistrals durant les pràctiques docents va donar lloc a la voluntat de realitzar un gir metodològic cap a unes classes més participatives. Per fer-ho, s’ha dissenyat una activitat innovadora anomenada Vestigis d’Egipte. Aquesta activitat inclou els elements més essencials defensats pels experts en la didàctica de les Ciències Socials i en pedagogia sobre l’educació secundària. L’estudi analitza els resultats de l’aplicació de l’activitat a l’aula i una enquesta sobre l’assignatura de Ciències Socials per finalment reflexionar sobre la situació educativa actual en un context determinat.
Open Access
La diversitat funcional a les aules. Intervenció educativa en un institut de secundària
(2023) Estrada Rodríguez, Oriol
A partir de l’observació de la falta de tractament de la diversitat funcional d’una manera innovadora durant les pràctiques com a docent en un institut de secundària de la ciutat de Lleida, es va dissenyar una intervenció educativa per sensibilitzar als adolescents sobre aquesta temàtica, mitjançant l’ús de les ciències socials i la col·laboració d’un centre d'integració social i laboral. Els resultats, per una banda, han mostrat l’evolució positiva de l’alumnat en el coneixement d’algunes qüestions: les diferents causes de la diversitat funcional en les persones, exclusió d’aquest col·lectiu durant el segle XX, no associar la diversitat funcional necessàriament a aspectes negatius, quotidianitat de les persones d’aquest col·lectiu, etc. D’altra banda, les dades han permès constatar que els alumnes no saben definir què és la diversitat funcional amb exactitud; a més, els resultats han indicat que el grup classe no sap determinar quin va ser el paper de les persones amb diversitat funcional al llarg del segle XX, més enllà de la seva exclusió. Així doncs, aquesta investigació pretén crear una intervenció en el marc educatiu que aglutini l’ensenyament-aprenentatge de les ciències socials amb la diversitat funcional. Per tant, aquest estudi té el propòsit d’oferir una innovació pedagògica en l’àmbit de les ciències socials, plantejant-les com una eina per sensibilitzar els alumnes.
Open Access
Objectes, alfabetització i comunitat Una proposta de disseny de museu escolar per a l’educació bàsica
(2023) Bautista Baños, Toni
El treball planteja la creació d'un museu escolar a un centre educatiu com a recurs per a l'ensenyament-aprenentatge basat en objectes a l'educació bàsica. A partir de la detecció d’una manca de contacte dels alumnes amb fonts materials es proposa treballar a través de tota mena d’objectes, tant quotidians com patrimonials, amb la finalitat de desenvolupar i fomentar un aprenentatge competencial i dialògic. S'argumenta que aquesta metodologia supera l'ensenyament memorístic i promou el pensament crític de l’alumnat. El museu escolar seria un espai per a activitats d'investigació i d’anàlisi d'objectes en contextos d'aprenentatge específics, tant vinculats a les ciències socials com a altres àmbits i matèries. Es considera que treballar amb objectes transversalment pot enriquir aspectes clau del currículum, i la proposta està sostinguda per un marc teòric basat en les pedagogies crítiques, l’alfabetització informacional o la didàctica de l’objecte, entre d’altres. Així doncs, el treball marca les pautes per a la creació d’un museu escolar com a recurs permanent del centre, que utilitzi els objectes com a base per a una educació més crítica aprofitant el seu caràcter transversal, i a més, que suposi una oportunitat d’aprenentatge constant que involucri tota la comunitat educativa des del procés de la seva creació fins a les tasques de dinamització.

Browse

Recent Submissions