Articles publicats (Llengües i Literatures Estrangeres)
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
- ItemOpen AccessAlfabetización climática en la novela gráfica juvenil ¡Salvemos el bosque!, de Nora Dåsnes(University of Minnesota Libraries Publishing, 2026-03-19) Mina Riera, NúriaEste artículo explora la alfabetización y el activismo climáticos en la novela gráfica juvenil de Nora Dåsnes ¡Salvemos el bosque! desde el punto de vista de la ecocrítica. En primer lugar, se examinan los posicionamientos antagonistas de los personajes acerca del bosque desde el concepto de sentido de lugar de Yi-Fu Tuan. En segundo lugar, se interroga la relevancia de las relaciones intergeneracionales en el contexto del activismo climático de la novela mediante la teoría del Chthuluceno de Donna Haraway. La propuesta didáctica alrededor de ¡Salvemos el bosque! fomenta la alfabetización climática en el alumnado preadolescente y les invita tanto a descubrir como a desarrollar herramientas para hacer frente a desafíos medioambientales en su contexto local.
- ItemOpen AccessOral lexical gains in Spanish as a second language : The role of a semester-long study abroad experience in a multilingual context(John Benjamins Publishing Company, 2026-06-02) Vázquez García, Glòria; Llanes, ÀngelsAlthough the effects of a study abroad (SA) experience have been investigated, the impact of a SA experience in a multilingual setting is unknown. The present study examines oral lexical L2 development in Spanish as a foreign language over a three-month SA experience in a multilingual setting (Spanish, Catalan, and English). To track oral lexical development in Spanish, 18 international students spending a semester at a Catalan university were asked to explain a story in Spanish at the beginning and at the end of their stay. Data were examined quantitatively (lexical complexity) and qualitatively (through two different measures of incorrect lexical exchanges, one involving only Spanish words and the other one involving words from other languages). Results indicated that participants used more varied words and made fewer lexical exchanges involving other languages at the post-test. However, the qualitative results showed that, although participants learned more words, they did not use them appropriately.
- ItemOpen AccessLa lluita de Jean-Richard Bloch contra el feixisme: compromís, militància i resistència(Centre d'Estudis Històrics Internacionals (CEHI) de la Universitat de Barcelona (UB), 2026-01-10) Figuerola Cabrol, M. CarmeL’article se centra en la figura de Jean-Richard Bloch, intel·lectual francès sovint ignorat malgrat el seu compromís polític, literari i humà contra el feixisme. L’anàlisi té com a objectiu mostrar una trajectòria coherent marcada per la militància d’esquerres i una ètica al servei de la societat del seu temps. S’estructura en tres parts : en primer lloc, s’analitza la seva formació i evolució ideològica, des dels inicis com a escriptor i creador de L’Effort libre fins al seu pensament sobre el paper transformador de la cultura. La segona part destaca el seu suport actiu a la República durant la Guerra Civil espanyola, que projecta a Espagne! Espagne!. Finalment, s’exposa la seva participació a la Resistència durant la Segona Guerra Mundial, la seva activitat com a locutor a Radio Moscou i la seva defensa incondicional de la llibertat, malgrat les pèrdues personals. Es fa palesa així la vigència del pensament de Bloch com a exemple de resistència ètica i cultural davant del feixisme, i denuncia l’oblit derivat de la seva condició de jueu, comunista i intel·lectual compromès.
- ItemOpen AccessNaturaleza del héroe en las novelas de capa y espada (Le Bossu de Paul Féval)(Universidad Complutense de Madrid, 2000-01-01) Santa, Àngels
- ItemOpen AccessIdentity at the crossroads: ELF-compatible, ambivalent and normative perspectives among English teacher educators(Springer Nature, 2026-04-30) Diert-Boté, Irati; González Ruiz, Javier; Pineda, InmaculadaThis study investigates how English Studies teacher educators construct and negotiate their linguistic and pedagogical identities, focusing on orientations toward English as a Lingua Franca (ELF), standard language norms, and translanguaging. Based on five semi-structured interviews with university lecturers from two Spanish institutions, the research explores (1) their language orientations and self-perceived proficiency along an ELF-nativeness continuum, and (2) the alignment between these identities and their self-reported pedagogical practices. The analysis reveals three recurring identity/ideological positions—ELF-compatible, ambivalent, and normative—linked to distinct approaches in the classroom. Educators that follow ELF principles promote linguistic diversity and flexible language use; normative-oriented lecturers emphasize correctness and native-speaker standards; and ambivalent participants reveal ideological tensions and shifting stances. The findings suggest that linguistic identity is closely related to self-reported teaching practices, which tend to align, though to varying degrees, with ELF principles in support of students’ learning processes. Overall, the study highlights the importance of fostering critical reflection in teacher education.
