Does input modality matter when learning vocabulary in English as a foreign language?

dc.contributorLlanes Baró, Àngels
dc.contributorUniversitat de Lleida. Facultat d'Educació, Psicologia i Treball Social
dc.contributor.authorGené Giron, Rosa
dc.date.accessioned2021-12-02T09:25:16Z
dc.date.available2021-12-02T09:25:16Z
dc.date.issued2021-06
dc.description.abstractSecond Language Acquisition (SLA) is an important reality in the students’ language learning process. Findings in SLA research indicate that input mode plays a crucial role when learning a second language (L2). Teachers and professors need to implement the most effective input mode (listening-only, reading-while-listening or reading-only) in their foreign language (FL) classroom for teaching and achieving visible learning gains in the students’ vocabulary knowledge. The main purpose of this study is to solve one conflict observed in several groups of 1st ESO students: the teaching of L2 English vocabulary following the traditional method and without contextualizing the new words. The innovation proposal consists of investigating the role of input modality when learning L2 English vocabulary in a FL classroom and proposing the activities implemented in class as possible models to be incorporated in the FL classroom to motivate students to learn English vocabulary. Three classes of approximately 20 Catalan/Spanish students who were finishing their first year of Obligatory Secondary Education were examined. A mixed version of The Updated Vocabulary Levels Test (Webb, Sasao, & Balance, 2017) and a satisfaction questionnaire were used to collect data about L2 English vocabulary learning. This paper illustrates which the most efficient input mode to learn L2 English vocabulary in the FL classroom is. All in all, this study can be applied to diverse educational institutions utilizing different input modes to teach vocabulary.ca_ES
dc.description.abstractL'adquisició d’una segona llengua és una realitat important en el procés d'aprenentatge de llengües dels estudiants. Els resultats de la investigació de l’adquisició d’una segona llengua indiquen que el tipus d'input juga un paper crucial en l'aprenentatge d'una segona llengua. Els mestres i els professors necessiten implementar el tipus d'input més eficaç (només escoltar, llegir mentre escolten o només llegir) a la seva aula de llengua estrangera per ensenyar i aconseguir guanys d'aprenentatge visibles en el coneixement del vocabulari dels estudiants. L'objectiu principal d'aquest estudi és resoldre un conflicte observat en diversos grups d’alumnes de 1r d’ESO: l’ensenyament de vocabulari en anglès com a segona llengua seguint un mètode tradicional i sense contextualitzar les noves paraules. La proposta d’innovació consisteix en investigar el paper de la modalitat d'input en l’aprenentatge de vocabulari en anglès com a segona llengua en una aula de llengua estrangera i proposar les activitats implementades a classe com possibles models a incorporar a l’aula de llengua estrangera per motivar els alumnes a aprendre vocabulari en anglès. S’han examinat tres classes d’aproximadament 20 estudiants catalans/espanyols que finalitzaven el primer any d'Educació Secundària Obligatòria. Una versió mixta de l’Updated Vocabulary Levels Test (Webb, Sasao, & Balance, 2017) i un qüestionari de satisfacció s’han utilitzat per recopilar dades sobre la millora del vocabulari en anglès com a segona llengua. Aquest document il·lustra quin és el tipus d'input més eficient per aprendre vocabulari en anglès com a segona llengua a l'aula de llengua estrangera. En definitiva, aquest estudi es pot aplicar a diverses institucions educatives que utilitzen diferents tipus d'input per ensenyar vocabulari.ca_ES
dc.format.extent72 p.ca_ES
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10459.1/72466
dc.language.isoengca_ES
dc.rightscc-by-nc-ndca_ES
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessca_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectInput modalityca_ES
dc.subjectForeign language classroomca_ES
dc.subjectSecond language acquisitionca_ES
dc.subjectVocabulary knowledgeca_ES
dc.subjectEnglishca_ES
dc.subject.otherAdquisició d'una segona llenguaca_ES
dc.subject.otherAnglèsca_ES
dc.titleDoes input modality matter when learning vocabulary in English as a foreign language?ca_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesisca_ES
Files
Original bundle
Now showing 1 - 1 of 1
Loading...
Thumbnail Image
Name:
rgeneg.pdf
Size:
2.17 MB
Format:
Adobe Portable Document Format
Description:
Treball
License bundle
Now showing 1 - 1 of 1
Loading...
Thumbnail Image
Name:
license.txt
Size:
1.71 KB
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Description: