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dc.contributor.authorMacià Bordalba, Mònica
dc.contributor.authorGarreta i Bochaca, Jordi
dc.date.accessioned2018-02-01T10:07:01Z
dc.date.available2018-02-01T10:07:01Z
dc.date.issued2018
dc.identifier.issn0212-4068
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10459.1/62596
dc.description.abstractLos recursos tecnológicos han ido apareciendo en los centros escolares como potenciales instrumentos para mejorar la información y la comunicación con las familias. Una comunicación que es esencial para mejorar la relación entre ambos agentes e incrementar la implicación y participación de los progenitores en la educación de sus hijos y en el centro. En este contexto, el presente trabajo tiene como objetivos identificar los factores que influyen negativamente en el uso comunicativo de las TIC y determinar si los estudios realizados en el campo pedagógico (de aplicación de las TIC en los procesos educativos de aula) pueden aplicarse en el ámbito comunicacional con las familias. Para ello se ha llevado a cabo un estudio etnográfico en 20 centros de educación primaria (realizado en cuatro Comunidades Autónomas españolas), seleccionados por tener indicadores positivos de implicación de las familias en los centros. Los resultados muestran que el acceso de las familias, así como la formación y actitudes de padres y docentes hacia las TIC, condicionan el uso de las nuevas tecnologías en la comunicación familia-escuela. La investigación evidencia, pues, que no solo se debe mejorar la formación de las familias, sino también la de los docentes, especialmente para reducir su resistencia a utilizarlas (se requiere, sobre todo, una formación en actitudes).ca_ES
dc.description.abstractTechnological resources have gradually appeared in schools as potentially useful instruments to better communicate information to families. This communication is essential to improve the relationship between parents and teachers and to increase the involvement of families in their children’s education and participation in schools. In this context, the article aims to identify the factors that negatively influence the communicative use of digital tools as well as to know whether the studies about the integration of ICT as pedagogical resources could be applied to the communicational field between families and schools. Based on an ethnographic study in 20 primary centres (located in Aragón, Cataluña, La Rioja y las Islas Baleares), which were selected for their positive indicators concerning the parental involvement, it was concluded that families’ access as well as training and attitudes of parents and teaching staff influence the degree of ICT use as a means of communication. The research shows that the lack of training in ICT among families is important, but also teachers should be trained, especially to reduce resistance about using digital means of communication. Thus, it is recommended to stimulate accessibility and digital literacy among teachers and families to enhance the use of ICT in order to strengthen parent-school partnership.ca_ES
dc.language.isospaca_ES
dc.publisherUniversidad de Murcia. Servicio de Publicacionesca_ES
dc.relation.isformatofReproducció del document publicat a https://doi.org/10.6018/rie.36.1.290111ca_ES
dc.relation.ispartofRevista de Investigación Educativa , 2018, vol. 36, núm. 1, p. 239-257ca_ES
dc.rightscc-by-nc-nd (c) Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2018ca_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectRelación familia-escuelaca_ES
dc.subjectComunicación mediada por ordenadorca_ES
dc.subjectAlfabetización digitalca_ES
dc.subjectAccesibilidadca_ES
dc.titleAccesibilidad y alfabetización digital: barreras para la integración de las TIC en la comunicación familia/escuelaca_ES
dc.title.alternativeAccess and digital literacy: barriers of the integration of ICT in family/school communicationca_ES
dc.typearticleca_ES
dc.identifier.idgrec026760
dc.type.versionpublishedVersionca_ES
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessca_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.6018/rie.36.1.290111


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cc-by-nc-nd (c) Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones,  2018
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