Grup de Recerca Competències, Tecnologia, Educació i Societat (COMPETECS) (INDEST)
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COMPETECS (Competències, tecnologia i societat en educació) és un equip de recerca educativa que té com a finalitat estudiar les aportacions i les limitacions de les competències quan s'apliquen a la capacitació professional d’estudiants i treballadors i a la formació inclusiva que va dirigida a sectors i col·lectius socialment, laboralment i educativament desfavorits. Les nostres línies d'investigació engloben els tres àmbits recollits en el seu nom: competències, tecnologia i societat. [Més informació]
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Recent Submissions
- ItemOpen AccessThe Case of Spain(EdTech Books, 2022) Marín, Victoria I.
- ItemOpen AccessOpen Educational Resources within the Digital Transformation of German Higher Education(EdTech Books, 2022) Bedenlier, Svenja; Marín, Victoria I.This chapter is sourced from three separate reports revolving around the macro, meso and micro level of Open Educational Resources (OER) as they are presently addressed in the larger context of digital transformation within German higher education. The three reports were collated during a period of three years, mirroring the state at the respective points in time. Whereas the macro and meso level are organized in the form of a desk research, the section on the micro level is constituted by a small-scale survey on instructors’ OER practices within their teaching. As the topic OER is - in practice - still rather located at the margins than in the mainstream of higher education, it is embedded within the larger discussion of digital transformation. Furthermore, and in comparison to other countries, the German higher education system is characterized through its federal structure, leading to the differentiation of the macro level to be understood as the national level, the meso level to encompass the 16 different federal states and the mirco level to revolve around the individual institutional and instructor practices.
- ItemOpen Access(Open) Educational Resources around the World: An International Comparison(EdTech Books, 2022) Marín, Victoria I.; Bond, Melissa; Conrad, Dianne; Veletsianos, George; Xiao, Junhong; Zhang, Jingjing; Bedenlier, Svenja; Jung, Insung; Prinsloo, Paul; Roberts, Jennifer; Bozkurt, Aras; Kondakci, Yasar; Aydin, Cengiz HakanThis book is a collection of the full country reports and working papers created by the COER members from the countries that were included in the study within of the research project EduArc on distributed learning infrastructures for OER and digital learning content in higher education. The issues that were explored relate to questions about national policies and frameworks for the design of a cross-university (national) infrastructure for the dissemination of OER (macro-level), issues related to the provision of OER in higher education institutions, e.g. technical and support infrastructure, professional development, and quality assurance (meso level), and questions about the creation and use of OER in higher education teaching and learning, and their sharing between faculty members (micro-level).
- ItemOpen AccessInternational Collaboration in the Field of Educational Research: A Delphi Study(Universidad de Alicante, 2021) Bond, Melissa; Marín, Victoria I.; Bedenlier, Svenja(International) research collaboration (IRC) is considered one of the most important aspects of academic careers and, although it is often linked to co-authorship, investigations of academic perceptions and practices are rare. Reflections on factors affecting IRC, as well as effective technology for use in IRC are also now particularly vital, due to the outbreak of COVID-19. The aim of this three-round Delphi study, conducted prior to the pandemic, was to explore why and how academics conduct IRC in the field of Education. The results indicate that the benefits of IRC are more relevant than the barriers, and that networking with and learning from others are two of the most important reasons for conducting IRC. Four stages of IRC were identified, alongside a range of influencing factors, which could inform future project management training. Suggestions for institutional IRC policy are provided, as well as considerations for early career researchers.
- ItemOpen AccessEDUcación con TECnología : un compromiso social. Iniciativas y resultados de investigaciones y experiencias de innovación educativa(Edicions de la Universitat de Lleida, 2019) Vaquero Tió, Eduard; Brescó Baiges, Enric; Coiduras Rodríguez, Jordi L.; Carrera, XavierEn nuestra primera publicación EDUcación con TECnología: un compromiso social. Aproximaciones desde la investigación y la innovación compartíamos con todos los congresistas del XXI Congreso Internacional EDUTEC, celebrado en Lleida entre los días 24 y 26 de octubre de 2018, una síntesis de los principales hallazgos que investigadores, docentes y profesionales de Iberoamérica han obtenido en sus investigaciones, experiencias e iniciativas recientes sobre las tecnologías en la educación. En esta segunda obra recopilamos, en un formato más extenso, los resultados de todas esas iniciativas, investigaciones y experiencias de innovación educativa con tecnología llevadas a cabo recientemente por los investigadores y profesionales y que fueron presentadas, presencial o virtualmente, en EDUTEC 2018. Coincidiendo con las líneas temáticas del Congreso agrupamos las contribuciones en estas seis secciones: investigación, innovación educativa, políticas institucionales, inclusión digital, aprendizaje en red y escenarios con tecnología. El lector encontrará en cada una de las secciones aportes y hallazgos relevantes del estado en que se encuentra el binomio educación- tecnología en los sistemas educativos y en ámbitos sociales diversos dentro del contexto iberoamericano. Los trabajos recopilados ofrecen evidencias sobre las múltiples temáticas tratadas en EDUTEC 2018, entre las que destacamos por su actualidad e impacto: las redes sociales como espacios de formación virtual o complementarios a la formación presencial; las estrategias y técnicas de gamificación de la enseñanza a través de la tecnología; los entornos personales de aprendizaje; las tendencias y prácticas innovadoras en e-learning; la competencia digital de los estudiantes y de colectivos sociales diversos; la competencia digital de los docentes; métodos innovadores mediante la incorporación de tecnologías digitales; la adopción del diseño universal para el aprendizaje; las políticas públicas desarrolladas para la inclusión digital; las actuaciones orientadas a la prevención y a la lucha ante el ciberacoso; o, entre otras muchas más, la contribución de las tecnologías digitales a la atención de las necesidades educativas especiales.