La lectura e interpretación de tablas de doble entrada es un elemento básico de la cultura estadística de cualquier ciudadano, y los futuros profesores, que serán los responsables de su enseñanza a los niños, deberían adquirir estas competencias durante su formación. Pero este hecho no tiene resonancia en España y la estadística no forma parte de la mayoría de los currículos de los profesores en formación. En este trabajo presentamos los resultados de un estudio exploratorio sobre los conflictos semióticos de los profesores en formación en el cálculo de probabilidades en tablas de doble entrada.